中小学生情感丰富性的发展

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第429页（503字）

小学生入学后，随着活动范围的扩大，情感的内容不断丰富。

首先是学习活动。儿童通过学习进入一个更广阔的天地，接受着各种社会性情感的陶冶。如学习语文，作品中的人物形象感染了学生，陶冶了情操；学习历史地理和自然，祖国悠久的历史文化、辽阔的国土，富饶的资源等，都会激发学生热爱祖国的情感，激发学生对大自然的热恋和探索自然奥秘的心愿。其次是集体生活、劳动和社会公益活动，儿童在集体中体验着人与人、个人与集体的关系；在集体劳动中培养儿童热爱劳动的思想，并在劳动中体验着改变环境、改造自然的愉快；社会公益活动可以促进儿童和社会以及与成人之间的情感交融。

而且小学生出现了与学习兴趣、学习成败相联系的理智感；与美育相联系的美感和道德情感。中学阶段，由于学习活动和集体生活扩展到了更多的领域。

情感体验更丰富而深刻。他们对自己喜爱的对象和活动表现出热衷；对自己心服的人或关心自己的人表露出欣羡和感激；为学习和工作的成绩、友谊的增进而欢乐自赏；他们会触景生情，会向往美好的生活而津津乐道；还会为人世间的不平表示愤慨。中学生往往喜欢作诗、唱歌，这正是他们情感丰富并善于表达的一种表现。