中小学生想象的特点

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第431页（484字）

儿童入学以后，在教学的要求下，想象能力迅速发展。

包括想象的发展包括以下几个方面：(1)有意想象的发展：在教学的要求下，小学儿童想象的有意性、目的性迅速增长。从中年级开始，有意想象逐步占优势，但整个小学时期，想象主题的易变性还是很明显的，因此想象不总是指向某一预定的目的。中学生的想象大多是有目的的。如中学生的作文，能围绕中心展开连贯的构思。(2)想象的现实性发展：小学低年级学生的想象常常不符合现实事物，或不能确切反映现实事物。而中高年级学生的想象能更真实地表现现实。

中学生虽然富于幻想，但随着年龄的增加，他们的想象，特别是理想由具体的、虚构的向抽象的、现实的方向发展。(3)创造想象的发展：小学低年级儿童的想象具有明显的复制、模仿的性质，创造加工的成份不多。

中高年级儿童的想象中、对表象的创造性改造就日益明显。而且最初小学生的创造性想象是具体直观的，不精确的，以后发展到抽象概括和精确的。

中学生的创造性想象日益占主导地位，创造性想象的逻辑性、丰富性、新颖性都有很大的发展，为他们以后的创造发明，提供了一个重要的基础。