刘范

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第27页（959字）

【生卒】：1918—1988

【介绍】：

男，湖南省隆回县人。

中国现代心理学家。1945年中央大学心理学系毕业。1959年南京大学心理学系研究生毕业，获硕士学位。

1949年～1951年任南京大学心理系研究助理。

1951年～1978年任中国科学院心理研究所助理研究员、研究室主任，1978年升为副研究员。他曾兼任中国心理学会常务理事及发展与心理专业委员会主任、《中国大百科全书·心理学卷》编委、“理论心理学”分支副主编、《心理学报》编委、《心理科学通讯》编委。

他专长比较心理学和儿童发展心理学。50年代末至60年代初，他结合教学改革，进行了一系列心理学研究，如高中物理教学结合生产劳动的试验；以探讨儿童和青少年在学习中所表现的心理特点的小学和初中数学程序教学试验；6岁儿童入学的心理学问题的试验。

在70年代～80年代间，他致力于儿童认知发展的研究，组织了全国儿童认知发展研究协作组，进行了如下工作：1．探讨了3岁～12岁儿童数学概念的发展。

2．儿童学习各科知识的可能性，如幼儿园到高中，学生对概率、交集、数列、长度、体积(容积)等概念了解的特点。3．比较研究了汉族和10个少数民族儿童认知发展的异同。4．根据他们关于儿童认知结构发展的事实和设想，进行小学数学教学改革的实验。

5．综合各项研究结果，对于儿童心理发展的阶段性与连续性的辩证统一、有关知识教学的最佳时期、儿童认知结构的发展变化，提出了初步看法。6．同中国科学院心理研究所同志一道，通过研究儿童对不同事物的认知发展，探讨了儿童在各个领域的认知发展规律。

他认为人的认知大体分3个范畴：感知、表象、概念，儿童认知发展就是认知结构的运动变化，包括各个认知成分的变化及它们之间关系的变化；教育在儿童认知发展中起主导作用；认知发展的阶段性与连续性是统一的；认知发展的动力是直接认知与间接认知之间的矛盾；儿童的认知发展表现4个趋势：由近及远，由局部、片面到整体、全面，由表及里，由浅入深。主要论着有：《儿童心理发展研究》(1985)、《儿童认知发展与教育》(1989)，协助潘菽完成了《教育心理学》第10、第11两章(1980)，还着有《人类的智慧》(1985)、《心理生理机制》、《心理的发展》(曹日昌主编，《普通心理学》)。