教育管理学

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第315页（792字）

研究和揭示教育工作的管理和组织领导，包括各级教育行政系统和各类学校系统管理活动的普遍原理和共同规律的科学。

中华人民共和国成立以前称为教育行政学。中国教育管理的历史渊远流长，西周时就设“大司徒”统管全国教育；汉朝时兴太学，置明师，并制定了博士弟子制；隋朝设祭酒一人统辖国子监；唐时设馆监统辖国子监及弘文、崇文两馆；到中华人民共和国成立后，设教育部管理全国教育，现更名为国家教育委员会。19世纪以来，欧美各国先后设置了教育管理机构。如1828年法国设教育部，1871年日本设文部省，1899年英国成立教育部，1979年美国设立联邦教育部。

但直到20世纪教育管理才逐步被作为一门学科进行研究。它以一定的哲学方法论为指导思想，遵循教育发展的客观规律，运用现代管理科学和系统科学的成果，研究教育行政管理和学校管理的科学化、现代化、自动化。

研究的内容按学科层次结构可分为宏观与微观两个方面：1．宏观领域主要研究教育行政系统的构成和运行机制，包括教育领导和作用、特征、原则、活动与评价；教育立法、教育目的和方针政策的制定与实施；教育制度、教育领导制度等。2．微观领域主要研究学校系统的构成与运行机制，包括德育工作、教学、科研、生产劳动、体育卫生、人事、保卫、总务、财务、图书、仪器；与社会、家长等联系工作的管理等。

因此，按学科层次结构，教育管理学可分为教育管理理论与教育管理技术方法这两大部分。教育管理学指人、财、物、事、时间、空间、信息作为管理系统的基本要素，通过目标、计划、组织、激励、控制等职能的实施，实现各要素的合理组合和整体优化。教育管理学的研究方法，除采用一般社会科学方法外，还大量运用自然科学和数学方法，用定量与定性相结合来研究教育管理现象与规律。具体方法有：科学实验法、调查统计法、历史法、比较分析法、理论基础研究法、系统科学法等。