教育社会学

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第316页（691字）

运用社会学的原理与方法研究各种教育现象、教育问题与社会之间相互制约关系的一门学科，是教育科学的一门分支学科。

关于教育社会学的一些基本思想古已有之。中国古代许多思想家、教育家很早就注意到了教育与社会的关系。

如孔子提出过“庶、富、教”的理论；《学记》关于“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”的论述，表达了对教育与社会关系的基本认识。将教育社会学作为一门专门的学科来研究始于近代西方。美国社会学家沃德于1883年出版的《动态社会学》一书内，列出了“教育与社会进步之关系”专章，指出教育是改革社会的重要因素。此书被看做是教育社会学产生的标志。1899年美国教育家杜威出版了《学校与社会》一书，认为学校制度的改变深受社会进化进程的影响；学校生活就是自然、社会与个人之间的融合，教育的浪费在于学校与社会的脱节。1922年法国社会学家迪尔凯姆所着的《教育与社会学》一书，较系统地论述了教育与社会的关系。

一般认为迪尔凯姆确立了教育社会学的科学地位，是教育社会学的奠基人。教育社会学的基本特点是以广义的教育为研究对象，把教育作为一种社会现象和社会过程，运用社会学的理论加以研究。其研究的主要内容有：1．社会结构与教育的关系。2．社会过程与教育的关系。

3．社会变迁与教育的关系。4．学校的社会结构及其与周围社区的关系。5．教师的社会角色内涵、职业特点、地位及职业发展阶段等问题。

教育社会学的发展有广阔的前景，表现为：教育社会学将更多地参与和制订、评价教育行政决策和规划活动；更加重视国际教育的比较研究，加强合作交流；扩展从微观到宏观的研究范围。