直观性原则

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第424页（742字）

教学原则之一。

指在教学中通过学生观察和教师语言的形象描述，使学生获得一定的感性知识和直接经验，从而使他们能够更好地理解书本知识并发展认识能力。类似这种教学原则的教学思想，在中国古代就已出现。

春秋战国时期的思想家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”。

而把直观作为教学原则，则是资产阶级教育家在批判中世纪学校教学的过程中提出的。

捷克教育家夸美纽斯可算做其中的先导。他说，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身进行教学；也就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

俄国教育家乌申斯基也曾有过这样的论述，逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。随着教学经验的积累和心理学的发展，对于直观性原则的认识更加全面、正确。

直观教学的手段多种多样，可分为：实物直观，棋像直观(如标本、挂图、图表、模型等)，现代化教学手段(如各种实验设备、电影、电视、录音、录像、电子计算机等)，语文直观。

运用这一原则应遵循以下要求：1．在教学中，要根据教学任务、内容、教材特点和学生年龄特征正确选择直观教具，以获得最佳的直观效果。不能为直观而直观，要根据教育需要来直观。

2．直观要与讲解相结合，使学生在教师指导下有目的地观察，从而把握事物的本质特征以及事物之间的联系。3．要充分利用直观教材，培养学生的观察能力。直观性教学原则反映了学生的认识规律，它给学生以感性的、形象具体的知识，有助于学生完成感知新教材的任务，发展认识能力，提高学习的兴趣和积极性，随着现代化教学手段的广泛运用，直观性原则发展的前景将更加广阔。