教学方法

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第427页（759字）

在教学过程中，教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段的总称。

在这一概念中，既包括教师教的方法，又包括学生在教师指导下的学习方法，二者是同一过程的两个侧面。教学方法的选择要受到教学目的和任务、教学内容、学生认识规律以及教学时间、设备、条件、教师个人的素质等因素的制约。

教学方法是随着教育实践活动的出现而逐步发展起来的。在古代社会就出现了讲解、问答、谈话、背诵等学习方法。

近代随着实验科学的发展，学校开设自然科学课程，从而引起教学方法的革新。一些进步教育家研究儿童心理和教学艺术，积极推行演示、观察、实验等新方法。

随着现代科学技术的发展，要求把人类积累的越来越多的知识传递给下一代；进一步改进传统教学方法、创造新的教学方法势在必行；现代教学手段的使用，生理学、心理学研究的发展也促进了教学方法的研究。教学方法多种多样，常用的有：讲授法、谈话法、观察法、讲读法、演示法、实验法、参观法、实习法、练习法、阅读指导法、复习法、欣赏法、课堂讨论法和自学辅导法。

对教学方法还可以进行分类：按照获取知识的途径可分为：口授法(讲述、讲解、讲演等)，直观法(演示、参观、观察等)，实践法(实验、实习、练习等)；按照教学工作任务可分为：传授新知识的方法、形成技能和技巧的方法、巩固知识和技能技巧的方法、检查学习效果的方法等；还可按照指导学生掌握知识的程序和水平，划分为认知法、复现法和探讨研究法。教学方法只是实现教学任务的手段，每一种教学方法都有其特点和使用范围。

教师要掌握各种教学方法的特定要求，科学而正确地使用它们，保证学生正确领会和系统地掌握教材，培养他们技能、技巧的发展和运用知识于实践的能力，激发学生的学习欲望，使他们具有明确的学习目的和积极主动的学习精神。