现代教育

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第303页（699字）

人们对现代教育的认识有3种不同的观点：1．认为现代教育与传统教育一样，是一个特定的概念(专指杜威的教育理论)。

它提倡以儿童的活动为中心，使学校教育同儿童生活密切联系。2．提出现代教育的概念和社会历史阶段的划分是一致的。人类社会的历史分为古代社会和现代社会，相应地有古代教育和现代教育。现代教育是与古代教育相并列的教育，现代教育的基本特征是由现代生产决定的。

3．认为现代教育是与传统教育相对应的概念。现代教育是表示适合当今现代社会、现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育观念、形态与特征，而提倡应用的教育思想、制度、管理体系、内容、方式、方法等。随着现代教育的发展，教育的概念从狭义向广义发展，与广义教育概念相联系的新兴边缘学科不断出现。在教育研究上，研究的领域日益扩展，从微观研究到宏观研究，宏观与微观的研究相结合；研究的方法科学化，将定性研究与定量研究结合起来；教育问题的研究日益与社会问题交叉，比如学历社会问题、片面追求升学率问题、人口与教育问题、青少年犯罪问题等等。

教育决策规划与教育科研一致化。现代教育的决策与规划必须建立在科学研究的基础上，这是现代国家管理教育、决策教育、规划教育的一项最基本的原则。即人们在教育决策与规划的过程中，重视对影响教育的复杂的社会因素作研究，研究教育发展的社会、经济、文化等背景，预测教育发展的前景，研究教育决策和规划的社会后果等，重视加强国际间的教育比较研究。与现代教育发展相联系的教育理论问题主要有：教育先行、教育改革、人才观、终身教育、教育与现代生产劳动相结合等。