辨别假设

出处：按学科分类—文体、科学、教育 上海教育出版社《教育大辞典第5卷教育心理学》第334页（216字）

对受部分强化的反应不易消退的一种解释。

最早由汉弗莱斯和E．C．托尔曼等人提出。要点是：在训练和测验系列之间，条件变化的可辨别性越大，则预期和行为变化的速度越快。如鸽子每啄一次标记，都给食物奖励，在消退训练时，只要在鸽子儿次啄标记时不给食物奖励，它就能识别规则已变，因而行为消退。而当鸽子啄标记时，只是偶然给予食物奖励，则在消退训练时，它就很难辨别规则是否改变，因而反应行为难以消退。