瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》出版

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第1186页（1526字）

《教育科学与儿童心理学》是皮亚杰的主要着作，原着法文版于1969年出版。英译本(书名为Science of Education and the Psychology of the Child)于1971年出版。中文本由傅统先翻译，文化教育出版社1981年11月出版，约12万字。该书共分两大部分：

第一部分“1935年以来的教育与教学”(共8章)。在这部分内容中，皮亚杰首先考察了1935～1965年的教育学的发展，认为虽然实验教育学做了大量有价值的工作，但对于教育的结果仍茫然无知。事实上，对于判断教学方法能否产生效果乃是以学校期终考试的结果且在一定程度上是以某种竞赛性考试的结果为根据的，但这是一种恶性循环。所以，对教育的考察与研究必须从事实出发。在近30年里，自然科学、社会科学和人文科学领域中人才辈出，且都产生过一些深刻的革命，但却没有出现过伟大的教育学家。为什么这样一支庞大的教育工作者队伍，却产生不出杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既是科学、又是生动的学问，并在其他学科中占有一席之地呢?他认为，教育工作者的职业远没有取得它正常的地位，没有在学术价值的等级上享有一定的权利。如一位工程师或医师能代表一种技术，一位大学教师也能代表着他所讲授的这门学科的钻研程度，但一位中小学教师就缺少这种可资比较的学术声誉，社会上也就普遍认定中小学教师只是一个知识的传递者，而非专家。而且在教学领域中，还有三大问题未得到解决：①教学的目的是什么?是教学生怎样核查、证实和重复背诵吗，等等。②教学目的选定以后，如何确定适当的分支学科呢?③适当的分支学科确定后，如何获得足够的有关心理发展规律的知识，以找出最适当的方法进行教学?造成上述问题的主要原因：第一，公众并没有意识到教育的复杂性和困难性，教育依赖于心理学、社会学的有效进展。第二，即使在全世界中，教师团体所享有的学术自主权与其他自由职业所享有的自主权相比较是非常有限的，学校教师必须要服从一个规定的教学计划和政府指定的教学方法。第三，目前的师资培训只是从教师所教的学科角度出发，而教育学的训练很少。接着，皮亚杰结合事实对上述问题进行了详细的论述。

第二部分“新方法：新方法的心理学基础”(共2章)。这部分内容有些写作于1935年，皮亚杰认为传统教育就是使儿童适应成人的社会环境，即根据个人所在的社会认为具有一定价值的整个现实集体去改造一个人的生理和心理的结构。正因为这个缘故，教育者往往把儿童看做是一个小大人，不适应儿童身心发展规律的教学方法也就在所难免。而新的教育方法就是要考虑儿童本身的特性并且要利用关于个人心理结构的规律和关于个人发展的规律。新教育方法与传统教育方法的对立表现为“被动性与主动性”的对立。然而，新教育方法并非凭空产生，事实上几乎所有教育史上的理论家对此都有真知灼见。皮亚杰列举了苏格拉底、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、赫尔巴特等人的观点，接着探讨了心理学与新教育方法的关系、新教育方法的产生及教育原理与心理学的论据等问题。他认为，从学校教育角度看，儿童确实存在一个心理发展过程，一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能够吸收的，教育中应考虑每个年龄阶段儿童的特殊兴趣和需要，所以良好的教育方法可以增进学生的学习效能。同时，环境在儿童心理发展过程中发挥着决定性的作用，儿童的发展就是从自我中心状态开始转向互相交流，从不自觉地把外界同化到自我转向互相理解，并导致人格的形成，从整体混沌的未分化状态转向以有纪律的组织为基础的分化状态。