研究生教育

出处：按学科分类—政治、法律 复旦大学出版社《国际惯例词典》第414页（1292字）

从世界范围看，研究生教育最发达的国家是美国。

美国的研究生教育产生于19世纪20年代，1826年哈佛学院为已取得学士学位的毕业生开设了课程，1872年正式成立研究生部，翌年开始授予哲学博士和理学博士学位。1876年，约翰·霍普金斯大学成立，它是美国历史上第一所以研究院为主的大学。到1900年，开设研究生课程的学校已达150所，其中1／3的学校开设博士课程，全国研究生已超过300名。第二次世界大战后，在经济和军备竞争的刺激下，美国的研究生教育又进一步大发展，70年代初，美国开设研究生课程的学校已达740所，可授予博士学位的学校超过350年。1977年全国研究生总数已达137万人，与1960年相比，全国授予的硕士学位增加两倍，博士学位增加近3倍。与其他国家比较，美国每年授予的博士、硕士学位人数已超过英、法、德、日等主要发达国家所授予的博士、硕士学位人数的总和。80年代初美国研究生与本科生的比例已为1∶10．6(英国为1∶21，法国为1∶22，日本为1∶36)。目前，美国的研究生教育已处在普及化的进程之中。一些着名大学的研究生与本科生之比接近或高达1∶1，一批以科研与培养研究生为主的“研究院大学”已经出现。

大学中出现为越来越多的研究机构或科研中心。研究生院改变了多年来本科生院在高等教育中的支配地位，从而对整个高等教育系统的教育思想、教育目标、学术标准、教育质量等方面发挥着决定性影响。

美国博士研究生的教学计划，目的在于培养具有从事创造性学术活动和科学研究能力的人才，培养过程着重于自由地探索问题和发表意见，发展学生在学科上作出有意义的贡献的能力。

博士研究生的培养有三种方向：一种是研究方向；一种是教学方向；一种是应用方向。一个准备进行研究工作的博士生，学习期限为4年，两年学习课程和参加实习，其余两年加强培养研究能力，并通过尖端研究的论文。一个准备做教师的博士生，头两年除了学习课程进行课题讨论外，对教学问题应给予注意，第三年进行一定有指导的教学工作，研究大学和学院的教育与教学问题，并对论文作一些准备，最后一年写博士论文。

一个准备做实际工作的博士生，两年进行研究生的基本学习，一年实习或取得工作经验，一年完成带有应用性质的论文。

美国硕士研究生的教学计划是为满足学生个人和社会的特定需要而制定的。大学生在取得学士学位后，有些人希望在某一专门领域内进一步学习一定的专门知识。

有些人希望获得进一步从事学术和职业工作的能力。有些人是为了攻读博士学位，因为在某些领域硕士学位是攻读博士学位的先决条件。

在美国一度不被人们重视的硕士学位，目前变得重要了。因为随着先进技术的迅速发展，生产部门需求多层次的、不同水平的高级人才。

电子计算机、自动控制、遗传工程、新材料、新能源的发展赋予硕士学位以新的生命力。这种学位学习时间短，能为大量的人才提供学习机会，能迅速满足生产发展和变革的迫切需要。