教学策略

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第161页（647字）

建立在一定理论基础之上，为实现某种科学目标而制定的教学实施总体方案。

包括合理选择和组织各种方法、材料、确定师生行为程序等内容。也称为“教学措施”。目前应用广泛的教育策略有六种：(1)先行组织策略。源于奥苏伯尔的意义学习理论。

具体实施步骤：准备预备性材料；设想学习进程；呈现预备性材料和新材料；从预备性材料中抽象出新信息；运用活动强化。(2)概念形成策略。源于布鲁纳的理论研究。包括选择性策略和接受性策略两种。

其实施步骤：呈现实例；确认概念；强化练习；发展思维技巧。(3)认识发展策略。源于皮亚杰的认知理论。运用原则为：儿童从实践中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学必须是个体化的，社会交往起重要作用。

而教师以开发者、诊断者等身份起推动作用。(4)随机管理策略。系统化地控制强化刺激，使之在特定时候强化所期望的行为反应。一般应用于技能学习和其它复杂行为的学习中。

(5)自我管理策略。教师教给学生改变行为方式的方法。具体步骤为：教给学生行为的原则和技巧；教给学生自我估计的步骤；制定自我管理、自我决断、自我指导的计划；实施和修改计划，避免不良的随机行为。方法包括示范、督促、强化和指导。

(6)行为练习策略。又称“直接教学”。其实就是建立一系列的模式化的教师行为，让学生模仿地、能动地获得知识、技能等。其实施步骤是：明确课程的目的、环节和内容；呈现新信息；控制练习时间，通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构；个别指导；提供机会使学生独立练习。