教学最优化理论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第241页（611字）

苏联教育家、教育科学院院士巴班斯基创立的一种教学理论。

关于这个理论的代表作有：《教学过程最优化(预防学生成绩不及格问题)》(1972)，《教学过程最优化(一般教学论问题)》(1977)，《教学——教育过程最优化(方法基础)》(1982)等。“教学过程最优化”理论包括：“教学最优化”的定义；它的理论来源；它的方法论基础；它的教育学、心理学前提；衡量最优化的标准；最优化方式体系；等。所谓“教学最优化，”就是“从顺利解决教学任务和合理消耗师生的时间的观点出发有科学依据地选择和实施既定条件下最佳的教学方案。

”为此，该理论提出了衡量最优化程度的两个标准。一是：每个学生都在教养、教育、发展上达到符合他最近发展区内学习可能性的水平；二是：师生都遵守卫生学规定的用于教学和作业的时间定额。另外，“教学最优化”理论还提出了实施教学最优化的方式体系，其程序是：第一、教学任务的综合化和具体化；第二，教学内容的优选；第三，教学方法和教学手段的优选；第四，教学形式的优选；第五，为教学创造最优条件；第六，学生学习活动的控制与自我控制的最优结合；第七，教学进程的灵活调节与修正；最后，用最优化程度的两个标准分析教学结果和时耗量。

教学最优化理论是在综合各家个别的最优化因素的基础上建立起来的，它调解了各家的紧张关系并使之处于和谐的关系中，从而承担起了教学论研究中调整、综合、提高、定向的职能。