教育美学

出处：按学科分类—政治、法律 北京燕山出版社《中国共产主义青年团工作大辞典》第147页（713字）

教育美学是教育工作者运用美学理论研究教育过程的审美现象及规律和美学工作者运用教育学理论探索培养人的审美情趣和需要过程中，教育学与美学相互渗透而产生的一门新兴的学科。

教育美学既是教育学的一门应用科学。又是应用美学的分支学科。教育美学的基础理论和方法论既是教育学和美学这两门学科的综合，又体现了各自的特色。具体表现在以下五个方面：一、教育的审美理想。教育的审美理想，既是运用美学理论的审美理想概念描述教育目的的审美形象，又是运用教育学理论的教育目的的概念规范的美的教育功能及其价值意义。二、教育活动的造形艺术。

教育活动的造形艺术与物质生产、艺术生产的造形艺术既有共同规律又有自身的特殊规律。物质生产以物质工具为造形手段，现实地改变物的自在形式，艺术生产则主要以精神工具为造形手段，赋予想像中的人的心灵和形体以美的形象。三、教育活动的美感陶冶。美感是现代美学理论的研究中心，又是传统美育理论的目的和归宿。教育美学要认真吸取美学理论关于美感的心理结构、特征、功能及其形式和发展机制等方面的科学概念和研究方法、探讨教育活动中美感陶冶对于塑造富有个性美的新人形象的独特功能和作用。四、教育作品—个性品格的审美标准。

科学的确定教育作品——个性品格的审美标准，是教育美学的理论的又一重要方面。探讨个性品格的审美标准是：第一，求真的自由度。第二，向善的理想性。第三，至美的形象性。

第四、教育艺术家的创作。教育美学要从以下三个方面研究和探讨艺术家的创作特征及规律。

第一。教育审美理想的孕育。第二，教育创作过程。第三，教育艺术家的个性，教育美学目前尚处形成的初期，理论体系和方法论尚待于探索和充实。