教育学

出处：按学科分类—政治、法律 中国轻工业出版社《新中国建设大辞典》第495页（918字）

研究教育领域内所特有的矛盾运动规律的学说，是教育科学领域里主要的基础学科之一，是一门社会科学。

教育学的研究对象是教育活动。它的任务是揭示教育规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论，指导教育实践。教育学研究的主要问题是：教育的本质、目的、方针、制度；智育、德育、体育、美育的任务、过程、内容、方法和组织形式；学生的身心发展及特征；教师的职责和任务；学校的组织管理等等；教育学是在对于教育的需要日益增长的情况下产生和发展起来的。

它是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。

人类进入到奴隶社会以后，由于教育实践的不断发展，人们对教育实践经验的积累作出一定的总结和概括。中国最早的教育着作《学记》和《大学》及古罗马昆体良所着的《论演说家的教育》都是最早的教育理论。

到欧洲文艺复兴时期以后，捷克夸美纽斯的《大教学论》，英国洛克的《教育漫话》，法国卢梭的《爱弥儿》，德国赫尔巴特的《普通教育学》和福录培尔的《人的教育》，英国斯宾塞的《教育论》，美国杜威的《民主主义与教育》等，使教育学形成了独立的学科体系。19世纪问世的马克思主义，指明了教育由社会关系所决定，揭示了教育与其它社会现象的关系，提供了科学的认识论和方法论，使教育学进入了建立科学教育学的阶段。

旧中国的教育学主要是介绍和传播西方的教育理论。

20世纪初，马列主义传到中国，以毛泽东为代表的中国共产党人，在领导中国人民革命的实践中，把马列主义的原理与中国教育实践相结合，为建立人民的教育事业进行了大量实践，积累了丰富的经验，在理论上进行了许多有益的探索。1951年苏联N·A·凯洛夫主编的《教育学》在中国翻译出版，对我国的教育理论与实践起了一定影响。60年代初，中国教育理论工作者，以马克思主义为指导，借鉴中国教育理论，曾编写了具有中国特色的教育学论着。

“十年动乱”教育学研究处于停滞状态。中国共产党十一届三中全会以后，中国教育学的研究水平发展很快，理论研究水平迅速提高。并在教学论、德育论、体育论、美育论等方面进行了探索，已经出版了学前教育学、普通教育学、高等教育学、特殊教育学等专着，具有中国特色的教育科学体系正在形成。