同伴群体发展

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1249页（679字）

个体社会性发展的一个方面。

个体的同伴群体在社会化过程中随年龄增长而发展变化的过程。美国心理学家J．R．哈里斯(1995)的群体社会化发展理论认为，同伴群体是儿童社会化的主要场所。

1岁之前，婴儿即能很好地区分男女、成人与儿童。1岁时，儿童对陌生成人感到害怕，对同龄儿童感兴趣，喜欢与之交往。

2岁时，儿童表现出对同性别儿童的偏爱。任何文化和社会形态中都存在儿童的游戏群体。儿童一般以性别、年龄为标准分成各种群体。到青春期，性别之间的对立减弱，青少年会采取其他标准，如兴趣、爱好、志向等作为分类依据。

儿童群体发展中，成员同化与异化现象并存。

同一群体中奉行多数成员认同的行为规则，总是力争在言语、穿着、行为上与群体成员保持一致，以避免同伴压力。这种因群体强制作用而产生的行为一致性，对人格有长期影响。儿童本身对参与群体的强烈愿望，促使儿童自觉主动地与群体行为保持一致，使同一群体的儿童逐渐相似化。

当周围没有对立群体存在时，群体的自身特性会变得不突出，群体成员更倾向于把自己看作一个个独立的个体，而非相似的群体成员，群体中会出现等级地位与社会比较的差异。在每个群体中，儿童因统治力量与受欢迎程度的不同，会有不同的等级地位，这种群体内等级地位的高低，会对人格发展产生深远影响，影响成年以后的生活。同一群体中的儿童通过与他人的比较，明确自己在群体中的社会地位，同伴或成人也会对儿童进行社会比较与群体定位，使同一群体中各成员之间的差异加大。群体的同化现象使同伴群体而非家庭完成了社会文化的传递，直接促进儿童在群体中的社会化。