习得性失读症

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1340页（575字）

一译“获得性阅读不能”。

阅读障碍。因大脑局部性病变累及阅读过程的某个或某几个脑功能环节而造成。因损伤的脑功能环节不同，可有不同表现类型。根据是否伴有其他脑高级功能受损，即按引起失读的脑功能背景的不同，可分为三类：(1)单纯失读，可伴有失写，对书面言语的接受和表达同时受损，是单纯的书面言语障碍；(2)失读伴口语失语，可发生在不同类型的口语障碍状况下；(3)失读伴非失语的言语障碍，继发于意识、记忆、思维等其他心理过程障碍之后。

正常阅读的两项衡量指标是朗读和理解：前者是将字形转译为语音的能力；后者是获取语义的能力。因此，依据病人表现出的不同的阅读错误，可将它分为两大类：(1)深层阅读无能，又称音素障碍。这类病人的左半球言语区及其他区域受到损伤或发生病变。他们缺乏音素知识，不能对一组字母按组合进行拼读，也不能读假词，但他们能读一些非常熟悉的词，并在阅读中伴随有很强的形象思维。这类病人的短时记忆也很差。(2)表层阅读无能。这类病人受损伤或病变的皮层区域位于左半球言语区之外，这种损伤或病变往往有弥散性的特点。他们能读符合正字法规则的字母串，但不能读不符合正字法的真词。

另外，这类病人还存在词义理解和图像表征的困难。据研究，人的左侧优势半球颞、顶、枕部，是参与阅读，实现书面言语形音义整合的重要部位。