言语发展认知基础理论

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1505页（519字）

亦称“言语获得认知相互作用理论”。

言语发展理论。皮亚杰在其认知发展理论中提出。认为语言是儿童的一种符号表征功能，是认知能力发展的一个方面及标志。

语言能力的形成与发展与其他认知结构一样，是主体与客体相互作用的结果。

在主客体相互作用过程中，动作的发展与协调，产生逻辑，导致语言产生，即言语发展与认知能力发展一样，也是儿童在向环境学习过程中通过同化和顺应功能来实现的。儿童用熟悉的语言形式去理解不熟悉的话语，运用熟悉的语言结构去创造新的用法；遇到不能用现成结构去同化的语言时，在环境影响下就会发生顺应功能，改变言语型式，以适应环境的要求。

儿童言语获得还需要有模仿的情境，有练习的机会，并在人际交谈中有转换语法结构、灵活运用语言的条件。儿童言语的发展要以认知能力的发展为基础，不能先于认知能力的发展，如儿童的认知能力还没有发展到用被动语态来表达复杂思想时，就无法接受被动语态结构。

儿童个体言语的发展是从自我中心言语向社会化言语发展的过程。这种发展出现在幼儿晚期和学龄初期，此前(即前运算阶段)自我中心言语居主导地位，其后(即运算阶段，不管是具体运算阶段，还是形式运算阶段)社会化言语逐渐发展起来。