智力动作按阶段形成理论

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1701页（395字）

苏联心理学家加里培林关于学习的假说。

经多年实验研究，于20世纪50年代提出。后逐渐成为一种学习理论。认为智力动作是外部物质动作的反映，其形成是外部物质动作向内部心理活动转化的结果。

其转化过程一般有五个阶段。

(1)动作的定向基础阶段，即准备阶段。要求学生在头脑中构成关于活动和活动结果的表象，以便对动作本身和结果进行定向。

(2)物质动作或物质化动作阶段，即借助实物、模像或图表等进行智力动作的阶段。学生通过外部的物质活动促进智力活动，了解学习内容。

(3)有声言语阶段。

是动作由外部形式转化为内部形式的开始，学生的智力动作不直接依赖实物而借助有声言语进行。(4)无声的外部言语阶段。学生以词的声音表象、动觉表象为支柱进行智力动作。

(5)内部言语阶段。学生智力动作简化、自动化，难以觉察。这一理论进一步论证了维果茨基的内化思想，在苏联有较大影响。