孤独感

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第436页（815字）

孤单寂寞的消极情感体验。

有此情感体验者对人际关系有一种不现实的看法：要么高估他人而贬低自己，要么贬低他人而过分抬高自己。埃里克森认为，这是个体心理社会性发展的第六个阶段，即亲密对孤独阶段(18岁～24岁)可能形成的消极品质。其特征：个体感觉无法与他人建立密切关系，不能有效地获得友谊和爱情，离群索居，回避人际交往。

韦斯区分为社会性孤独感和情感性孤独感。

社会性孤独感产生于缺乏社会关系网络或感到不属于一个群体，如感到被排斥；情感性孤独感产生于缺乏对另一个人的亲密依恋，如没有人真正了解你，在乎你。他认为，从心理动力学和发展的观点看，孤独是一种状态，可能直到青少年期才会被体验到，而这一时期正是父母不再被作为依恋对象的时期。

沙利文同样认为，真正的孤独感直到前青年期才能被体验，这正是在一对一的友谊关系中亲密需要刚刚出现的时期。已有研究表明，儿童能理解什么是孤独，并有一些儿童自我报告了孤独感。

与儿童孤独感相关的特殊的创伤性事件或情境有：重要他人的丧失、缺乏重要他人的陪伴；家庭不和睦乃至破裂，与父母有较多的冲突、感到不被父母所爱；在同伴群体中被忽视、被拒绝、没有朋友或友谊破裂；学业失败或与老师有冲突，不能得到老师的肯定与支持等。儿童的人格特点、交往目标、人际关系知觉水平以及所拥有的社会支持网络等都会影响到孤独感。

孤独感的测量主要采用访谈法和自我报告法，一般涉及的维度包括：孤独感体验(如我感到孤独)；对当前自己同伴关系的评价(如我没有朋友)；对重要关系需求未满足的知觉(如当我需要帮助时找不到人帮助)；对社会能力的评价(如我善于和同学们一起干事)等。儿童为摆脱孤独感，或者改变自己，或者远离群体，或以更偏常的方式对抗群体或父母和教师。

长期的孤独将影响青少年的社会认知、人格和社会能力的发展，也影响到人际关系的发展。因此，孤独感也是儿童社会适应不良的指标之一，是心理失调的早期信号。