教师角色

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第604页（537字）

教师在教育情景中所特有的心理与行为方式。

它确定了社会对教师职能和地位的期望与要求。主要有四种：(1)信息源。

教师作为信息源有两层涵义，一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息(知识、技能和社会规范)，这一过程更多受教师的控制；二是学生在对一定的问题情境进行探索时，主动向教师寻求缺失的信息，这一过程中学生具有更大的主动权。

(2)教学设计者。

教师要在分析教材与学生的基础上，确定教学目标，设计教学策略和教学媒体，选择合适的测验手段，设计教学的蓝图。(3)学习的促进者。

指在实际展开教学的过程中，教师要起到促进学生学习的作用，教师要激发学生的学习动机，为学生学习提供支架，如教师的示范、提示，学生间的启发帮助等，而在学习的进行过程中，学生所获得的支持逐渐减少，越来越需要独立探索学习。具体来说，教师可能起到组织者和管理者、学生的伙伴、帮助者等方面的作用。

(4)反思者与研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，发现和分析存在的问题，提出改进的方案。而且，教师要成为教学和学习的研究者，在具体的教学中验证分析乃至发现教学和学习的规律。(5)人际关系的协调者。

协调学生与学生之间、教师与学生之间、教师与家长之间的关系。