夸美纽斯

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第704页（891字）

【生卒】：1592—1670

【介绍】：

捷克教育家，近代民主主义教育的奠基人。

生于捷克尼夫尼兹城的捷克兄弟会会员家庭。12岁时成为孤儿。

1604－1605年就读于兄弟会学校，接受初步的语言教育和兄弟会宗教思想影响。1608年入普雷拉乌拉丁语学校。后入赫尔朋大学学习神学。1613年游历欧洲。

1616年任普雷拉乌拉丁语学校校长。1616年为兄弟会牧师。

1618年兼任兄弟会学校校长。1618－1648年“三十年战争”期间背井离乡，四处流浪。1628年始，任教于波兰黎撒一所中学，并从事理论研究和着述。1632年当选捷克兄弟会长老。

1634年开始探索泛智论。1635年任黎撒兄弟会中学校长。

1641年应邀赴英国伦敦研究并实施泛智教育。

1650年当选捷克兄弟会大主教。后应邀赴匈牙利，任沙洛斯－波托克的教育顾问，开办泛智学校。其所着《大教学论》(1632)、《母育学校》(1632)、《论天赋才能的培养》(1650)中体现其关于儿童心理发展与教育的思想：(1)人是自然的一部分，并且作为自然的一部分服从自然的最主要的和普遍的法则。

教育应遵循自然法则，使儿童学得愉快、简明、迅速、彻底。(2)提出“泛智论”，认为所有儿童都应受到教育，都应学习“百科全书式”的知识，让儿童在亲身感觉的基础上认识现实世界。(3)个体心理发展可分四个时期：幼年期(0岁～6岁)，特征是身体迅速成长，感官迅速发展；少年期(6岁～12岁)，以记忆力、想象力及其执行器官——语言和手的发展为特征；青年期(12岁～18岁)，以思维(理解和判断)的发展为特征；成年期(18岁～24岁)，特征是意志的发展和保持和谐的能力。(4)对儿童的教育有三个阶段和三项任务：认识自己和周围世界(智育)、自我管束(德育)和向往上帝(宗教教育)。在儿童道德发展方面，认为睿智、节制、勇敢和公正是最基本、最重要的德行。对事物的精确判断是德行的基础，睿智是道德生活的指导者；节制使人的行为恰如其分；勇敢则使人沉着、坚韧、负责和勇于献身。

这些思想对欧洲及整个世界近现代教育和儿童心理研究有重大影响。