出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第915页（240字）
美国教育心理学家奥苏伯尔在认知同化学习理论中提出的概念。
指认知结构中为学习和记忆新观念提供了必要固定点的旧观念。学生在学习新观念时，如能与其已有认知结构发生关系，则可产生意义学习。
如在归属学习中，已有的上位概念和命题对于新学习的下位知识而言，即是起固定作用的观念。已有观念是否清晰、稳定，会影响为新知识提供的固定点的强度，也影响学生能否对新旧观念作出区别。
机械学习的原因就是学生尚无起固定作用的观念，因而使新观念失去了潜在的意义。