皮亚杰，让

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1060页（1090字）

【生卒】：1896—1980

【介绍】：

瑞士儿童心理学家。日内瓦学派的创始人。出生于瑞士的纳沙戴尔，21岁时，以优异成绩获得纳沙戴尔大学生物学博士学位。1919年到巴黎大学学习变态心理学、认识论、逻辑学和科学史等课程。1920年，在苏黎世、巴黎等地，相继从事实验心理研究、精神病诊治及儿童心理测验工作。1921年受当时着名的心理学家克拉巴埃德的聘请，被任为日内瓦卢梭学院的研究主任。自此以后，皮亚杰倾注全力进行儿童智力发展的研究。皮亚杰着述很多，先后出版了四十多部专着，还发表了数百篇学术论文。主要着作有《智慧心理学》、《发生认识论导论》、《从儿童到青年逻辑思维的发展》等。

皮亚杰一生最主要的贡献是对儿童智力发展规律的研究，发现了儿童思维的特点和规律，提出了关于儿童智力发展阶段的理论。他在早期研究中着重探讨儿童思维的内容，后来就转到探讨儿童思维的形式，着重分析不同发展阶段儿童思维发展结构的质的特征。他认为儿童思维的发展阶段是按照固定的顺序，一个跟一个出现，没有什么阶段会突然出现，也不会跳跃或颠倒，先后次序不变，所有的儿童都一样。他认为儿童思维的发展，经历四个主要阶段：①感觉运动阶段，从出生到2岁；②前运算阶段，约从2岁到7岁；③具体运算阶段，约从7岁到11岁；④形式运算阶段，约从11岁到15岁。在感觉运动阶段，儿童的动作尚未内化，不会借助内部言语在头脑中进行，必然表现为外观活动。在前运算阶段，虽然内化形成了表象，但还没有可逆性。到了具体运算阶段，才出现可逆性，因此才有守恒概念。到了形式运算阶段，形成认知结构的整个体系，才能进行抽象思维。这种发展阶段论，已被许多国家的研究所证实。

皮亚杰认为影响儿童智力发展的因素有四个：①生理的发育成熟，这是智力发展的必要前提。②知识经验，这是智力发展的重要基础。③社会教育和影响，这是智力发展的基本条件。④主体平衡化，这主要是指儿童自我调节过程。平衡化是发展的支柱。

皮亚杰对教育工作的基本观点是：首先，教学不仅要使儿童掌握知识，更重要的是促进他们智力的发展，提高他们思维的能力。其次，教学工作必须考虑儿童的年龄特点，符合儿童心理的发展水平。教学内容的安排和教学方法的选择都应注意这一点。再次，让学生自已动手动脑动口主动地学习。皮亚杰认为知识的本质是活动，因此，最好的学习就是通过自己主动积极的活动，来加深和扩大自己对客观事物的了解。