布拉梅尔德，西奥多

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1065页（1337字）

【生卒】：1904—

【介绍】：

美国当代改造主义教育理论的代表人物。主要着作有《教育哲学的类型》(1950)和《教育哲学的改造》(1956)。改造主义的“改造”一词，含有几层意思：一是适应“改造的时代”的新的教育理论；二是把“改造”社会作为教育的根本目的，三是对过去教育理论的缺陷进行“改造”。其实，从改造主义理论基础到具体教育主张，都是进步教育的翻版。它提出：改造主义的方向不是标新立异，而是要在新的表述中把进步教育保存和推广开来。为此，它一方面纠正进步教育的某些缺点，另一方面补充、统一和加强它的成就。改造主义者自称是“未来中心论”，以“社会同意”构成教育目的，主张教育应当对社会改造予以指导，学校的课程和教学方法都应当按照未来的长远的目标进行改造，从而建立“新的社会秩序”。

改造主义者认为当前正处在世界范围的危机中，到处都有一种迫在眼前的社会灾难的感觉。布拉梅尔德自称改造主义是“危机时代的哲学”。为了适应时代的需要，他认为教育的主要目的就是“社会改造”。在他看来，杜威只提供手段，没有提供目的；只着重过程，而忽视结果。杜威把“为生长而生长”作为教育过程自身的目的也是不对的。布拉梅尔德在《教育即力量》一文中说：“当教育作为目的是强有力的时候，教育作为手段才是强有力的。他要求教育指向未来的目标，“以未来为中心”，提供新的社会目的，使教育成为一个制定明确而严密的社会计划的主要手段。

“社会同意”是改造主义教育理论的焦点。因此，改造主义者强调要说服人民去改造社会，必须从学校开始。布拉梅尔德认为教师有责任向学生宣传改造主义解决方法的有效性和迫切性，并要教师在说服过程中，谨慎地遵循民主的程序，“公正”地提出可供选择的具体意见，允许学生辩论，最后的决定无论是接受或者反对这些观点，都让班级自己去做。

在课程方面，布拉梅尔德坚持“以问题为中心”。他在《教育哲学的改造》一书中提出一个“初级学院”课程的设想。他说：“假设一所从17岁到20岁的青年公民都可以入学的新型初级学院，四年的课程将环绕着一个中心题目：‘我们能有哪一种世界，我们要哪种世界?’每一学期将研究这个问题的各个方面：政治的、经济的、科学的、道德的、美术的、宗教的以及许多别的方面。每一门课将尽量利用最丰富的资料来源——研究、书本、社会经验和各门专家的个人接触等。此外，每一学生将有机会在总是与同题目直接和间接有关系的学术各方面深入研究——从生物学与物理学一直到音乐与诗歌的各门艺术。在这全部四年之内，许多有充分的分散和集中研讨，但仍将取得有机的统一和达到目的。”

在教学方法上，布拉梅尔德认为从小学、中学到大学都必须把“问题解决法”和“社会同意法”作为一般的教学方法。所谓“问题解决法”，完全继承了杜威关于“思维五步骤”的理论。“社会同意法”则认为学习应通过以下四个环节：证实、交流、协商、行动。通过这种方法，一方面使个人的能力得到发挥，另方面使社会自身得到改造。