《学会生存——教育世界的今天和明天》

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1081页（1065字）

联合国教科文组织国际教育发展委员会提交的报告。国际教育发展委员会从1971年3月开始工作，在一年多的时间内先后举行了六次会议，对23个国家进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织所积累的材料，并研究了700多篇有关世界教育的形势和改革的论文，于1972年5月写成本书。本书自1972年8月、10月先后以法文和英文出版后，引起了世界各国教育界的广泛注意。先后被译成多种文字出版，我国于1979年10月翻译出版了中文本。

本书分三个部分，共九章。第一部分首先回顾了教育发展的历史，从原始社会的教育到进入产业革命以后的教育。通过这种回顾，作出了这样的结论：教育的历史为未来的教育提出了双重的任务：教育既要复原，同时也要革新。自从第二次世界大战结束以来，就全部经费而言，教育已经成为世界上最重大的事业。从预算方面来说，在全世界公共资金的支出中，教育经费占第二位，仅次于军事预算。同时，人们对于教育的兴趣从来没有象现在这么高。在党派之间、在各个世代之间、在集团之间，教育已经成为一个争论的课题，而这个争论的课题往往具有政治斗争或意识形态斗争的性质。书中评论说，这二十几年来，人们始终只注意几个主要问题——如何在数量上扩充教育事业；如何能使教育民主化；如何使教育体系结构化；以及如何使教学内容和方法现代化，却忽视几个重要的问题：学生人数增加，严重缺乏资源，费用飞涨，不能适应变化，惰性与工作的低效能等等，而这正是引起世界教育危机的潜在因素。

与此同时，知识正以惊人的速度向前跃进，科学发现与大规模地应用这种发现之间的时间间距正在逐渐缩短。因此，作者发出这样的感叹：科学发展的前景是令人振奋的，同时又是可怕的。如果我们不能抓住我们世界的主要矛盾，为未来的教育行动找出必要的途径，那我们的处境就将比过去困难得多。所以，教育改革迫在眉睫。而科学研究的新发现，如对大脑的研究、信息论的进步、语言与心理技术研究机构所进行的系统工作、集体心理学和文化人类学小组所取得的成果、系统论和控制论学者所创造的模式，使教育改革成为可能。

作者认为，实施终身教育，才能使教育变成有效的、公正的、人道的事业。而将来的社会也将变成学习化的社会；在这个社会中，每个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。因此，教育不再是一种义务。而是一种责任了。