《教育社会学》

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1085页（1686字）

苏联Ф·Р·费里波夫着，出版于1980年。费里波夫是苏联科学院社会学研究所社会学家，多年来致力于社会学研究。这本《教育社会学》系统阐述了教育学基本问题，提出了教育社会学中一些较为重要的方法论原则，揭示出教育制度在社会主义制度中的社会功能。是苏联第一本系统阐释教育社会学的专着。

作者认为，教育社会学问题，不仅直接涉及到我们整个社会的利益，而且实际上还直接涉及到每个家庭的利益。对孩子们的教学和教育、他们的前途、职业和工作地点的选择、劳动生产率和产品的质量、人们的社会积极性、他们的自觉性和纪律性，所有这些问题不是这样便是那样地和教育制度的社会功能相联系着。

全书共分八章，第一章《教育社会学研究的对象》。书中指出：教育社会学的问题，这是作为一种社会设施的教育制度和作为整个社会制度的社会之间相互作用的问题。因此，教育社会学研究的对象，从广义上来说，就是研究教育制度和社会之间的相互联系与相互作用的问题。教育社会学，作为一门专门的社会学科学，是要广泛使用社会学武库中所有具体的研究方式和方法。它要把从整个社会学角度研究教育问题，同对教育与社会之间相互作用的“机制”带有具体经济性的研究结合起来，首先要和社会结构、社会阶级关系结合起来。教育社会学要依靠国家的统计、重点研究项目的成果、文献资料等。

在第二章至第五章中，作者分别考察了“教育制度的社会功能”、“苏联普及中等教育的社会学问题”，以及“职业教育”和“师资”等社会学问题。在不少问题上有新颖独到的见解，也提出了一些需要解决的带有普遍性的问题。

第六章《教育问题的社会学研究的主要方法》提出，根据马列主义的理论原理，可以形成教育社会学的某些根本的方法论原则：①对于研究教育制度和社会之间的相互联系，．应持辩证唯物主义的态度。②教育社会学的党性。③马克思列宁主义社会学理论观点的客观真理性，就决定着作为理论认识和经验认识的统一的这种教育社会学的最重要的方法论原则。④因为教育社会学主要是研究作为一种社会设施的教育制度与其他一些大的社会体系之间的相互联系和相互作用，所以系统性原则是教育社会学的最重要的方法论原则之一。教育社会学的信息基础，是由社会统计学的特征所决定的，是由每个国家在一定社会制度条件下所采用选择社会学原始信息的最为流行的方法所决定的。苏联的教育社会学依赖于广泛的信息基础，它包括国家的统计资料和对各类居民调查的结果。教育社会学采用的经验主义的研究方法，不是社会学领域所仅有的方法，教育社会学采用这些一般性的方法，具有自己的特征。另外，对人在受教育阶段的有价值的定向分析和对交互作用的分析以及逆向的分析方法，社会学测量分析法，对类似问题或相近的问题进行一种或多种研究所获得的资料进行对比的方法等，都是教育社会学常用的方法。

本书第七章主要介绍其他社会主义国家教育社会学的情况，如保加利亚、匈牙利、民主德国等。最后一章是对当代资产阶级教育社会学几个主要流派的批判。作者首先批判了以A．杜兰为代表的“结构功能”教育社会学理论观点；其次批判了э．古谢尔提出的“现象学社会学”理论；然后批判了E．杜尔平为代表的“道德化”的社会学主张，以及奈尔松把教育制度视为“价值结构”的教育社会学观点。

最后，作者指出，教育社会学不能也不应该代替教育科学的结构。它有着自己的特殊范围、研究对象。对教育社会学来说，预见则是一种内在的功能，并将下列内容列入研究课题范围内：在科学技术革命条件下对普及中等教育的社会功能的研究；对普通教育和职业教育相互作用的趋向及其在居民意识中反映的分析；对于发达的社会主义社会的社会结构与职业结构中的变化的相互关系的研究；对教育知识分子社会面貌变化的趋向的研究。