读书学

出处：按学科分类—社会科学总论 中国青年出版社《社会科学学科辞典》第562页（1860字）

又称“阅读学”、“阅读研究”。

研究书刊阅读过程的生理机制、社会机制及阅读理论与方法的学科。

读书学研究的任务是读书活动的内部矛盾、内部规律，从而科学地指导读书，以便将书中的知识有效地、充分地、迅速地传递给读者，为读者所掌握，满足其求学的需要。

其本质属性有：(1)传递性。又称继承性，是读书学的固有特性。

读书活动是一个动态的过程，读书的目的在于积累知识。继承文化遗产，指导和发展实践。(2)科学性。书的形成是科学活动的成果，人们要读科学书，同时人们在阅读过程中所使用的方法，有优劣之分，要科学地读书。

(3)指导性。这是读书学的重要特性。读书学面向读者，提供最佳的读书方法，指出读书治学的门径，使读者懂得读书的科学道理。(4)社会性。

读书学的社会性一方面是指读书这一现象是社会的，读书对社会的政治、经济、文化等等产生非常深刻的潜移默化的影响；另一方面是指读书学是为社会所需要的，读书水平的高低是衡量一个社会的文明程度的标准之一。读书学研究的主要内容是：(1)阅读的生理机制。

阅读是书面语言感知并与读者积累的经验相互联系的过程。

“阅读”这个概念应包括两层意思：①客体(知识载体)的信息(I)输入到主体(读者)的大脑(B)，即I－B；②主体脑机能以实践经验或知识经验为基础，对客体的信息进行能动反映(I)，即B－I。阅读就等于“I－B－I”。阅读时，书籍上的文字符号作用于人的眼睛，透过眼球水晶体在视网膜上聚焦成象。

这一系列刺激引起神经冲动，沿着神经上行通道传向特定的效应器——大脑皮层的视觉中枢和视觉言语中枢等部位，在对由视觉而来的刺激的分析、综合和行为的调节中，大脑皮层起着主要作用。脑科学研究发现，上述部位发生病变时，将严重影响阅读活动，甚至丧失阅读能力。

如视觉言语中枢出现障碍时会发生视觉失语症、读者只能看到字形，但不能理解字义，即使是非常熟悉的字也无法辨认。阅读过程是一种思维过程，掌握阅读内容需要利用概念、判断、推理等基本的思维形式，进行比较、抽象、概括、分类、具体化等的思维操作。

想象是一种特殊的思维活动。它可以使读者对阅读内容进行创造性理解。

(2)读书的社会价值。中外学者对书的地位、作用进行了种种概括，如：书，是历史的见证，文化的赋形，心灵的钟声，宇宙的情种；书，是“明月”、“清风滩”(〔宋〕杜浚语)；书，是“却老方”、“活水源”(〔明〕于谦语)：书，是“全世界的营养品”(莎士比亚语)；书，是“我们时代的生命”(别林斯基语)；“书是人类进步的阶梯，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。热爱书吧——这是知识的泉源”(高尔基语)。

同时，读书能使人增长知识；有了知识才能对国家、社会做出贡献。马克思借助于英国图书馆研读和搜集大量资料，写出经典巨着《资本论》。(3)读书的阅读类型。西方学者在这方面作了许多描述。吉尔·G提出4种阅读类型是：情报型；以摆脱生活为目的的逃避型；求知型；文艺型。鲍贝尔格·R提出下面阅读类型：浏览；情报阅读；消遣阅读；记忆阅读；实用性选择阅读；分析阅读；批判阅读；扩展性阅读：创造性阅读；校对阅读。(4)读书方法。我国古代教育家朱熹很讲究读书的方法。他的弟子们把他的见解概括为6条要诀，称为“朱子读书法”，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

鲁迅的读书方法有：a．多翻法。b．跳读法。

碰到疑问，跳过去，继续向前读，然后再回过头来研究疑问。c。

设问法。d．五到法。

即读书要心到、口到、眼到、脑到、手到。e．立体法。就是既有对原着的钻研，又有辅助读物，有利于较为全面的知识结构的组成。

在国外，对于阅读行为的系统研究，起于19世纪。

当时重点注意对阅读外在机制的研究，力求掌握着述内容的转移和认识词句与理解读物之间的关系。至20世纪30年代，美国及欧洲的一些国家，开始盛行阅读社会学的研究，目的在于阐明图书市场、行情、报刊、广告的效益等问题。

从40年代中期起，有关研究出版物的生产、传播、内容及其作用的学术着作明显增多。其叙述的内容，不是简单地研究图书与读者，而是研究图书对读者的影响和读者对图书的需求。

国际间的学术组织是，“国际阅读协会(IRA)”。

【阅读书目】：

马登龙等编着，辽宁大学出版社1987年版；《阅读学概论》，高瑞卿主编，吉林教育出版社1987年版。