学习障碍

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第388页（545字）

又称“学习不能”、“学习乏能”，或“特殊学习障碍”。

最早由美国着名特殊教育大师柯克(Samuel Kirk)于1963年提出。具有学习障碍的儿童，在理解或运用口语或书面语言的基本心理过程中，表现出一种或多种障碍，从而使其在听、说、读、写、想、拼写和算术运算等方面的能力受损。它包括诸如知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、失写、发展性失语等状况，但不包括那些由于视觉、听觉和运动障碍以及智力落后、情绪障碍或环境、文化、经济上处境不利等原因引起的学习困难儿童。1981年美国言语－语言－听力学会、学习障碍儿童学会、学习障碍咨询委员会、交流障碍儿童研究分会、国际阅读研究学会、奥顿(Orton)失读症研究学会六家联合研究、共同拟定了如下新定义：学习障碍系指在获得及运用听、说、读、写、推理或数学能力等方面存在严重困难的一群不同性质学习异常者的通称。

这些异常现象一般被认为是由于中枢神经系统功能失调而致。虽然这类障碍可能伴有其他障碍，如感觉缺陷、智力落后、社会适应困难、情绪紊乱；或受环境的影响，如文化差异、教育失当或不足、心理性因素等，但学习障碍并非总由上述状况或影响直接导致。

学习障碍亦译为“学习困难”。目前中国国内还极少有这方面的严谨系统研究。