中小学生概念的发展

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第431页（520字）

概念的发展主要从概念的深刻性、丰富性和系统性三方面。

小学低年级儿童解释概念较多用具体实例或直观特征来描述，中高年级则能够初步揭示概念的一般特征并接近本质特征；在概念的丰富性方面，小学低年级儿童掌握的概念大多是有关具体事物的，而到中高年级逐渐掌握一些比较抽象的概念，而且概念的内容也不断地更新、充实。对词的分类研究表明、小学低年级能对所掌握的词进行分类，但正确说出分类的根据到五年级才有半数的人达到，组合分类的能力到四年级才有所表现，且只能进行二次组合分类，说明小学生概念的系统性有所发展，但水平很低。中学时期概念进一步发展，就深刻性来说，初一学生大多是从功用性定义或具体形象的描述向接近本质定义的水平转化；初二、初三学生大多是接近本质的定义、并向本质定义转化，所以初二、初三被认为是概念发展的关键期。到高中期学生能够对所理解的概念作出较全面的反映事物本质特征和属性的合乎逻辑的定义。

而且中学生所掌握的概念逐渐摆脱了片断、零散的现象，日益成为有系统的、完整的结构体系。初二学生能对概念进行二次组合分类，高中学生则能进行三次组合分类。而且中学生还能够从变化发展的思想去理解概念，掌握了辩证概念。