学习心理学

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第209页（989字）

一般指经验和行为的获得、保持及其改变方面的心理学研究。

关于学习的心理学研究，始于德国心理学家与教育家赫尔巴特。他在《普通教育学》(1806)中，就从他的观念心理学出发，提出了教学的清楚、联想、系统与方法4个形成阶段。

以后随着心理学实验发展，人们也逐渐用实验与测验的方法来研究学习问题。最早用实验方法来研究的有艾宾浩斯的《记忆》(1885)、布赖恩与哈特的《电报密码的生理学与心理学研究》(1897)、桑代克的《动物的智慧：动物联想过程的一个实验研究》(1898)。这些研究，为学习问题的心理研究奠定了基础。以后这一问题的研究得到蓬勃发展。目前，学习心理学是普通心理学的一个重要研究项目，又是教育心理学的一个不可缺少的组成部分。就教育心理学方面来说，目前这一部分主要研究学习的实质、类型、过程结构、学习动机、学习迁移与学习条件等有关学习的一般性问题。学习心理学研究的主要任务可以概括为：1．揭示学习过程的心理结构。

这是学习心理研究中的第一个具体任务，学习过程需要人们的全部心理活动都积极地参与进去，而人们的全部心理活动则是由智力因素与非智力因素两大部分组成的。这两大部分又各有自己的独特结构。可以说，智力因素结构是学习过程的心理基础，属于操作系统，对学习起直接作用；非智力因素结构则是学习过程的心理条件，属于调控系统，对学习起间接作用。

学习过程中心理基础、操作系统与心理条件、调控系统紧密结合，亦即是智力因素和非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。2．剖析学习过程的心理特点。参与学习活动的心理因素不仅具有区别于参与游戏和劳动的心理因素特点，而且在学习活动中参与知识学习、技能学习和解决问题学习的心理因素也具有各自的特点。只有把参与概念学习、规则学习、动作技能过程和智力技能形成过程的心理特点揭示出来，才能使人们了解学习心理的实质，从而提高学习效率。

3．探索学习过程的心理规律。学习活动除了必须遵循一般心理规则以外，更应当遵循学习心理的特殊规律。

例如，学习过程中智力因素与非智力因素相互制约以及学习迁移等，就可以看做学习心理的两条规律。在知识学习、技能学习和解决问题学习中，各自存在着一些特殊心理规律。只有对学习过程中的特殊规律进行深入地探讨，并得出合乎科学的结论，才能建立真正科学的学习心理学，从而帮助人们提高学习质量。