概化理论

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第258页（392字）

它是在经典测验理论基础上发展起来的理论。

该理论由考伦巴赫(1972)等人正式提出。该理论认为，任何测量都是在特定的测量情景下进行的，测量的根本目的并不是为了获得特定条件下的测量结果，而是要以此来推断更广泛的条件下可能得到的测量结果。

如，选用10道数学题来测一个中学生的数学能力，该理论关心的并不是该生有没有掌握这10道题，而是以此推断该生的实有数学水平。如果这10道题的代表性较好，那么这种推断就较可靠，反之这种可靠性就差些。

这种推断的准确性正是测量者应该关心的问题。该理论还认为，测量情境是由测量目标和测量面构成的。为此，研究任何测量问题首先要确定其测量目标和测量面。测量目标就是测量所要描述和研究的那个心理性质。

测量面是指测量的条件。

每个测量面上又分为不同的水平，而且还有随机与固定之分。该理论还建立了一整套数学模型和可靠性系数。