教育控制论

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第321页（584字）

运用控制论的理论来研究教育问题，即控制论在教育理论中的运用。

教育控制论认为，教育研究应从系统和信息的观点出发，以求得对教育、教学过程的最佳控制，认为控制和通信是教育与教学的实质。它研究的主要内容包括：1．教育管理控制论，包括研究教育结构、体系。2．关于教育行政管理的研究。3．关于教育经济的研究。

4．教学控制论，关于教学过程的研究等等。组成教育控制论结构模的有6个教学变量：1．课程。

2．目标标准。如反应的正确率、精确度、速度、记忆时间等。

3．学习系统或学习者，包括：课程内容已有的知识、学习特点、学习能力和方法、学习的主动性、运用已掌握方法的灵活性与自觉性。

4．教学系统，包括：教师、书本、机器、磁带等。5．教学方法。6．环境。

这6个变量构成一个矢量图。尽管到目前为止，人们还无法用纯粹的数学来确定这些变量的值，但这个矢量图为人们系统地研究教育问题指出了方向。该论让我们注意方法、行为和目标三者相互依赖的关系；该论还为教育实验研究提供了一个合理的模型，帮助人们不带偏狭的情感色彩去寻找教育规律，在众多的备选方法中，选择最有效的方法。

在上述6个教学变量中，人们可以根据5个已定的，或大致不变的值，来确定第6个变量的值。教育控制论作为一种新的教育理论，目前已在教学系统组织、计算机编制教材和计算机呈现教材方面得到了运用。