精讲多练法

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第438页（415字）

科学处理课堂教学讲与练相互关系的一种教学方法。

这种教学方法最早是1958年辽宁省黑山北关实验小学在教学改革中提出来的。他们针对中国当时的注入式教学，即由教师一讲到底、“满堂灌”的弊病，在教学改革中提出要集中精力突出重点，突破难点。

“精讲”，要求教师在认真备课的前提下，根据学生的实际接受能力，恰当地处理教学内容，在课堂上用较少的时间讲清主要内容，不平均用力，注意详略得当，主次分明。

“多练”，是指老师在课堂上相对地多安排些时间，让学生自己充分理解、消化教材，通过作业和练习，牢固地掌握知识，形成技能，发展能力。这二者是相辅相成的。只有教师精讲，才能为多练打好知识基础，并提供相应充足的时间；只有在学生熟练地掌握过去学过的知识和具有较高的技能和能力的前提下，才能更好地接受教师新的讲授。精讲多练的实质就是充分发挥教师的主导性和学生主体性的科学结合，优化课堂结构，达到最佳的教学效果。