美国公共教育思想

出处：按学科分类—文体、科学、教育 上海教育出版社《教育大辞典增订合编本上》第1068页（420字）

美国19世纪中期以前的国民教育理论。

经历三个发展时期：(1)萌芽时期，以马萨诸塞州1642年和1647年学校法规定的义务教育要求为主要标志；(2)酝酿时期，共和国创立时期的政治家杰弗逊、富兰克林，教育革新家韦伯斯特、劳什、柯雷姆，国家公立教育制度的信奉者斯密和诺克等人提出这一理论的某些观点；(3)形成时期，贺拉斯·曼系统提出公共教育理论。基本点：认为教育是维护社会和改革社会的巨大推动力；教育是改革社会、医治社会创伤、挽救社会道德沦丧的“灵丹妙药”；教育具有功利性；公共义务教育制度是公共教育思想的实践形式。

贺拉斯·曼还提出教育资本投入的观点以及利用教育使移民“美国化”、使印第安人“文明化”与锻造一个美国“大熔炉”的文化统一体的思想。坚持公立学校体制的原则应包括平等、自由、免费、义务、世俗、普及、单一、税收维持、非属任何政治派别而由州管理等。

该教育思想是美国式单轨教育体制的理论基础。