皮亚杰

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《人学大辞典》第270页（1754字）

【生卒】：1896—1980

【介绍】：

瑞士心理学家，发生心理学奠基人，发生认识论创始人。1896年8月9日生于瑞士的纳沙泰尔，1980年9月16日卒于日内瓦。从1926年起先后在纳沙泰尔大学、日内瓦大学、洛桑大学任教授；1940年起主持日内瓦大学实验心理学教研室和心理学实验室；1955年创立国际发生认识论中心。皮亚杰的主要着作有：《儿童的语言和思维》(1923)、《发生认识论原理》(1950)、《结构主义)(1968)、《儿童心理学》(与其学生英海德合着，1969)、《发生认识论》(1970)。皮亚杰在心理学、生物学、逻辑学、哲学等诸多领域对人类认识问题作了综合的研究，提出了一些独到的见解，产生了广泛而深刻的影响，受到国际心理学、哲学、教育学等各界的高度重视。发生心理学的研究对象是儿童智慧的产生和发展。皮亚杰在20年代就重点研究儿童的言语和思维。在30—40年代皮亚杰从生物学立场出发提了智慧运演概念。他认为，心理的形成和发展是个体适应外部环境中完成的。他把心理发展理解为同化和协调的统一，并指出同化和协调是机体适应外部环境的两种相互联系的机能。他在发生心理学的基础上创立了发生认识论。发生认识论以心理学的研究成果为出发点，探讨科学认识的产生和发展，并广泛地运用了现代逻辑和数学的材料，强调在经验条件变化的影响下主体关于客体的知识不变性增强的原则。皮亚杰的发生认识论既反对先验论，又反对经验论。他认为知识是主客体交互作用的产物，认知的构成既不是外在客体的简单复写，也不是主体内部预先形成的结构的呈现，而是主体与外部世界的不断交涉而逐步构成的一套结构。结构不是先天的和一成不变的，而是通过机体的反应，亦即通过同化和顺应的平衡而产生和构成的。皮亚杰的哲学思想受到康德着作的影响。晚年受结构主义思潮的影响也很深。索绪尔、布龙菲尔德的结构主义语言学、乔姆斯基的转换生成语言学、勃尔巴基结构主义数学学派等都引起皮亚杰的注意。皮亚杰的发生心理学和发生认识论的贡献是巨大的，但由于他的指导原则只是个体对外部环境的适应，不包括主体的社会实践，所以对一些客观事实的解释有局限性，带有自然主义的和生物学化的倾向。他的发生认识论也有片面性，因为他试图从个体的活动中引出知识的客观内容，没有考虑到人的认识具有客观历史性。

(1)制约人的认识发展的因素 皮亚杰认为人的认识发展受四种因素制约：第一个基本因素是成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。第二个基本因素是物理环境，指的是个体对物体作出动作时，练习和习得经验的作用，包括物理经验和逻辑数理经验。第三个基本因素是社会经验，指社会性的相互作用和社会传递，包括社会生活、文化教育、语言等。第四个基本因素是平衡。各种认识结构的形成都要经过自我调节的平衡作用，所以平衡是心理发展中最重要的因素。

(2)儿童认识发展的阶段 皮亚杰把儿童思维的发展划分为四个阶段：①感知运动阶段(出生到2岁)。主要指语言以前的时期，儿童通过感觉动作图式和外界取得平衡，并开始协调感觉、知觉和动作间的活动。②前运算阶段(2—7岁)。这时各种感知运动图式开始内化，成为表象或形象图式。③具体运算阶段。这时，各种表象图式都得到融化和协调。④形式运算阶段(11—15岁)。所谓形式运算，就是使形式从内容解放出来，它是命题运算思维，是和成人思维接近的、达到成熟的思维形式。皮亚杰关于认识发展制约因素和发展阶段的思维对于揭示人类认识的本质和规律的贡献是巨大的。

(3)论智慧的本质 皮亚杰认为人的智慧本质上是一种认识结构。皮亚杰认为，主体不是被动地对刺激作出反应，每一刺激要引起特定反应，主体都必须具有反应刺激的能力，所以认识是依主体能力的发展而变化的，但主体的能力必须以内在结构为基础，因为结构决定功能；主体没有内在结构，就不可能具有适应外界的能力。他特别强调主体的结构特征，认为智慧本质上是一种认识结构。正是在这个思路引导下，他创立了认知图式说，这个学说由图式、同化、顺应和平衡四个基本概念组成。