巴格莱，廉威·查得尔

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1043页（1035字）

【生卒】：1874—1946

【介绍】：

美国要素主义教育思想的主要代表人物之一。在本世纪30年代初，资本主义经济危机给美国造成了严重经济萧条。统治阶级代表人物纷纷造责“进步教育”，认为“进步教育”所推行的一套无目的、无系统的课程，学校缺乏纪律和缺乏一定训练的教师，降低了教育质量，破坏了传统的社会文化的稳定性，从而造成了社会危机，降低了人们对教育能创造美好生活的信心。因此，提出重新恢复传统教育来代替进步教育。

1938年美国成立了“要素主义者促进美国教育委员会”，标志着这一流派的形成。巴格莱就是这一委员会的领导人。要素主义教育理论是以批判进步教育起家的。巴格莱在他的《要素主义者改进美国教育的纲领》一文中，指责美国教育由于实施了“使人软弱的”进步教育理论，导致了“可怕的缺点并缺乏效率。”他在《纲领》中逐条分析、指责由进步教育理论所引起的教育上的具体缺点：(1)进步教育理论使许多学校取消了学业成绩的严格标准，学生缺乏基本训练，学校出现了没有“留级生”，反而有“超级生”的怪现象，但实际的学习成绩却非常低劣。(2)进步教育破坏了学习中的系统和顺序，否定了教材的逻辑系统、年代顺序和因果关系，热衷于把偶然碰到的、眼前能吸引学生的东西作为学习的内容，而忽略了基本的训练与技巧。(3)进步教育否定有严格精确要求的学科，如中学的拉丁语、数学、几何等。(4)进步教育废弃了纪律与锻炼，致使学习成为“抵抗力最小、用力最少”的活动过程。

对此，巴格莱在《纲领》中提出了要素主义教育的基本观点：①要求在学习上下苦功夫，学习必须通过严格的训练，而不能只强调儿童的个人兴趣，只有强调“努力”的概念，才能实现最有价值的学习目的。②教育过程的核心是吸收预先规定的教材。教师必须教给学生书本知识，反对只注重儿童的活动。学校必须重视课程的学术标准。这个标准主要体现为，要给学生以人类基本知识的要素或民族文化传统的要素。“要素主义”的名称即源于此。要素主义者要求学校必须具备由人类知识精华组成的稳定课程，保持重要的文化遗产在教材中的重要地位。③教学过程必须是一种培养“头脑”的过程，要注重思考力的严格训练，并且注重“天才”的发掘和培养。学校必须通过优良的教学，培养学生的思维能力。④教师应是整个教育过程中的权威人物。教育的主动方面应是教师而不是学生。