陶冶

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第581页（395字）

通过创设有教育意义的环境和组织有教育意义的活动，潜移默化地培养学生思想品德的方法。

我国古代就注意用陶冶的方法来培养学生的性情。孔丘注重用诗歌和音乐陶冶学生的品德。孟子讲求环境对人的陶冶。董仲舒明确提出陶冶的方法，他认为人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有冶乱之所生，故不齐也。”(《对贤良策》)西方自文艺复兴以来，人文主义和人格主义教育者都很重视对学生的陶冶，尤其是对他们的个性和人格的陶冶。今天，陶冶已成了德育和美育的重要方法。陶冶的显着作用是通过较长时间的定向熏陶，能够深深地影响学生的思想感情和性格特征，产生比较稳固和持久的教育效果。陶冶要注意：组织和创设良好的环境，控制和改造不良环境；教师要无微不至地关心、爱护学生，对学生寄予殷切的期望，要以自己的美德去影响学生；组织艺术活动，充分发挥文艺对青少年学生的感染和教育作用。