学前教育

出处：按学科分类—政治、法律 复旦大学出版社《国际惯例词典》第422页（1076字）

指幼儿公共教育。

古代东、西方均有幼儿教育，但它只是家庭教育的一部分，而不是幼儿公共教育。因此，学前教育是现代社会现象。

在发达国家，学前教育相当发达，构成国家学制的重要组成部分，法国、德国、前苏联的学制系统都将学前教育纳入国家教育系统。美、日、英、北欧、大洋洲以及东南亚一些经济高速发展的国家虽然未将学前教育纳入国家学制系统，但学前教育事实上相当普及，城市学前教育机构众多，能够接纳90%以上的城市学前儿童。

各国学前教育在发展过程中形成了一些共同特点。第一，学前教育机构称谓不一，无论哪一个国家都有名目繁多的学前教育机构。

例如，美国有保育学校、幼儿园、普通教育团、临时教育室、蹦蹦跳跳室、小家伙团、游戏照顾中心、儿童中心、日托室等，这些机构都是条件相当精良的学前教育机构。第二，学前儿童入学年龄都在0～6岁。

日本的幼儿园收3～6岁幼儿，保育所收初生到6岁的儿童。前苏联的托儿所收初生到3岁儿童，幼儿园收3～6岁儿童。法国幼儿教育机构接受出生16个月到5周岁儿童。第三，学前教育机构中私立者所占比重较大，如日本为60%，美国和德国为70%。

各国学前教育都以促进儿童德、智、体的健康发展为宗旨，都强调儿童自控、适应和自我表现能力、基本生活技能及良好习惯的培养。例如，法国提出学前教育的目的是关心儿童道德、身心、智力的发展；英国主张学前教育的目的是给予儿童必须的保护，养成儿童良好的行为习惯，实施与儿童年龄相应的文化教育。

近十几年来，各国学前教育的发展更为迅速，学前教育的任务也更为具体和明确。各国都将儿童的身体健康发展视为学前教育的中心任务，同时特别关心儿童的智力发展。美国要求学前教育机构的活动内容必须首先有益于儿童的健康，英国学前教育机构特别注意儿童的医疗卫生。前苏联在1976年的《幼儿园教育大纲》中规定了学前体育的课时数、体育的设施和体育的锻炼标准。

在智力方面，各国学前教育机构发展了一系列的方法，更为科学地训练儿童的感觉、知觉、注意、想像、语言表达和思维能力。另外，特别值得指出的是小学入学准备构成了学前教育的又一重要任务。为此，各国高度重视学前教育机构高班普及。

前苏联采取措施普及学前教育机构高班教育，使学前儿童高班入学率达78．8%，法国学前高班普及率达100%，美国学前高班的普及率达92%。