学校消亡论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第93页（673字）

20世纪20年代在苏联出现的关于学校的作用及发展前途的一种观点。

其代表人物是舒里金，他把自己的教育理论称为共产主义“过渡时期的教育学”，而一般称之为“学校消亡论”。舒里金在《过渡时期的教育学》一文中指出：“学校也如国家一样是一个历史范畴。它与阶级、国家一起产生，带有阶级、国家的一切标志。在无产阶级专政时期，它是无产阶级的一种武器。

……它作为统治阶级手中的武器将随着阶级一起灭亡，……在共产主义社会将不存在学校”，这一理论的主要观点是：(1)教育是人在一生中的社会形成的过程，人在整个周围生活中所接受的“自发教育”要比“有组织的教育”即学校教育更重要、更广泛。无产阶级的党、国家、工会都是“群众学校”。

(2)加强劳动教育，立即为学校的“消亡”创造条件。学校除了帮助计划、组织儿童的劳动之外，没有其它作用。(3)取消课堂教学，废除课程表，按设计教学法的要求组织学习；教学内容依照“单元设计大纲”，消除分科教学，“打倒教科书”，采用活页课本、报纸课本、工作手册为基本教材。这种理论实际上是十月革命后发生的教育学中的“左”倾见解的继续，是1918年提出的“学校公社”、1923年“单元教学大纲”和1927年“单元设计教学大纲”在教育理论上的发展，也是实用主义教育理论在苏联广泛影响的产物。

另外，西方亦有类似的理论。认为在一个对教育提出空前要求的时代，人们所需要的不是一个体系，而是“无体系”；在这一领域中，由学习活动取代教育活动，学校教育体系自行消亡。