非连续性教育

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第101页（468字）

指通过儿童生活中遇到的困难、危机、特殊情境而进行的教育。

是联邦德国教育家波尔诺夫(O．Bollou)教育理论的基本范畴之一，他从存在主义哲学的角度研究教育，认为除了以往的工艺论模型和机体论模型教育观——连续性教育观外，还有一种新的生存论模型教育观。这种教育观认为人需要在生活中不断设计自己，创造自己转瞬即逝的存在，要重视非连续性教育，而连续性教育对人的影响无关紧要。

非连续性教育注重教育中出现的偶然性事件，突发性因素，强调学生自我发现，自我探索精神，它大量存在于日常生活之中，表现为下列现象：(1)危机与批判。人经常面临危机，而批判正是战胜危机的动力，因而要进行培养批判能力的教育，战胜危机，实现自己的存在。(2)觉醒。觉醒是一种顿悟性的、自主性的心理状态，是开拓受教育者新生活的心理基础。

(3)碰撞。教育者要教会受教育者如何在现实的碰撞中抓住机会，把握命运。

(4)冒险与挫折。要教育学生敢于求知，求新，敢于冒险，勇于承受挫折，没有挫折的学习是不成功的学习，不敢冒险的人是无所作为的人。