类别化

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第117页（404字）

布鲁纳的术语。

与“概念化”同义。指将事物置于类别中的活动。

如：将鲸归于哺乳动物中，从而认识鲸具有一切哺乳动物共同具有的胎生和哺乳两个特征。布鲁纳指出类别化具有五种认知功能：(1)对表面不同而本质相同的事物作相同的反应，使复杂的物质世界简单。

(2)使人认识事物；不能分类，则表明还不能识别事物的本质特征，也就不能交流知觉经验。(3)减轻学习负担，有两种形式：第一：不必有实际的新学习便能认识事物，如把金丝雀归于鸟类，不需在学习金丝雀有什么特点，便可知道它具有两腿，有羽毛、喙、双翅；第二：超越已有的信息，比如“触类旁通”，“举一反三”，便是类别化的体现。(4)为工具性的活动提供方向，如能将猎物归类便能了解猎物的习性，根据习性采取相应的猎狩方法，使猎狩有具体的目的手段。(5)有助于将事物互相关联，即编码系统的功能，如能将本物归类，便可识别两个事物的种属关系。