教学信息论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第158页（502字）

运用信息论以及系统论、控制论等学科的基本原理和方法研究教学过程中教学信息的传输、变换、反馈规律的理论。

旨在探讨教学信息的数量化与教学系统的组织管理科学化。20世纪60年代，英国学者帕斯克(G．Pask)和累威斯(B．N．Lewis)、美国学者斯托卢洛(L．Stolurow)等人曾试图把三论的思想方法运用于教育研究。80年代初，我国学者已提出教学信息论的概念。这种理论认为教学作为一种通讯，其特征是师生在信息传输、变换和反馈上的双向性。

师生双方都有一个对教学信息输入、储存、变换、输出、反馈和调整控制的过程，从中不仅可揭示各教学要素之间的相互关系，且可揭示其动态变化。传输是教学信息对主体发生影响得以改变其内部结构的必要条件；变换是教学信息在各个阶段是否有效的关键。

教学信息在这过程中发生的变异和损耗则要靠反馈来估量和调节，反馈是保持教学系统内平衡、决定系统发展的关键，具有动力、检测和调控的作用，在整个过程中，学生的活动主要表现为教学信息的摄取、贮存和加工利用；而教师的活动则主要表现在对知识信息的重新组合，对教学动态信息的调控，对学生反馈信息的处理。