综合贯通

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第168页（357字）

由奥苏伯尔提出的一条认知组织原则。

不断分化是认知结构的纵向组织，它们结构中层次分明。与之相对应，综合贯通是指认知结构的横向组织，它使认知结构的层次在水平方向上发生联系。可见，综合贯通就是学习者清晰地意识到有关概念或命题的异同，并消除已有知识间矛盾以及避免混淆的过程。例如，学生知道豌豆和西红柿属于疏菜，但不知道在植物学中，它们义属于果实。

在学生了解了食物的营养分类与植物学分类的区别之后，就会知道西红柿和豌豆既是疏菜又是果实。此时，他们的知识就达到了综合贯通。

从这个意义上讲，综合贯通是在不断分化的基础上进行的，它使学习在程度上有了进一步的加深，即在获得新知识的同时，学生知识结构中原有的因素经过重新组合又获得了新的意义，从而使知识结构不断更新，内容也不断地丰富。