概念形成

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第180页（518字）

(1)奥苏伯尔有意义语言学习理论中的术语。

指个体在对客观现实的对象和现象进行反复感知和不断分析、比较、抽象、概括的基础上，或通过辩别、提出与检验假设、概括等心理过程，发现某一类事物共同的本质特征或属性，从而获得概念的过程。与概念同化同为个体获得概念的两种途径。

学龄前儿童由于认知结构中缺乏用来同化新概念的有关知识，他们的多数概念和许多日常概念，都是以这种方式获得的。(2)一种研究思维的实验技术。

由着名心理学家C·L赫尔1920年首创，并由海德布雷和布鲁纳等进一步发展。赫尔用汉字为实验材料研究单一概念的形成，认为概念的形成是发现概念的关键特性的过程。1932年斯姆克(K·L·Smoke)研究合取概念的形成，认为概念形成的过程是不断提出假设和验证假设的过程。1947年海德布鲁德(E·Heidbreder)用图片研究不同类型的概念形成，指出具体概念最易形成，其次是空间概念，最难形成的是抽象的数概念。实验的做法通常是：汉字、图片或几何图形在无关特征方面可以不断变化，但其中一个或几个有关特征的组合始终不变，被试必须努力发展这样的有关特征。这种实验有助于揭示人在概念化活动中的思维过程。