概念同化

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第180页（383字）

奥苏伯尔有意义言语学习理论中的术语。

以定义的形式直接向学习者揭示新概念的本质特征，学习者利用认知结构中的适当观念，理解新概念的关键特征，从而获得新概念的意义的过程。它典型地属于意义接受性学习。与概念形成同为个体获得概念的两种主要途径。

有意义地同化新概念，它必须对学习者构成潜在的意义，即主体能理解它，才有同化的可能性。

这就必须具备两个前提：(1)新概念本身必须具有逻辑意义，即是主体所能理解的。(2)学习者原有的知识结构中已具有同化新概念的适当观念。

在这两个条件下，学习者还必须具有意义学习的心向，即积极地把新观念与适当观念联系起来的态度或倾向性。这就是意义学习的同化过程，这种同化过程越积极，被同化的概念也越有用。

学生的大部分概念都是以这种方式获得的。

随着年龄的增长，原有知识越丰富，由此获得新概念的可能性也越大。