交叉分类
书籍：中国学生教育管理大辞典
更新时间：2018-10-01 17:06:53
出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第376页（424字）
仅按身心发展偏离的程度对特残儿童进行的划分方法。
重视身心异常引起的教育和其他方面如行为方面的后果，而不区别身心发展偏离的性质。以特殊儿童身心发展偏离常态的标准差(SD)作为划分的数量依据，一般分成如下几类：(1)轻度学习和行为障碍。
系指在学业成就或人际交往的效标或常模参照测验中低于平均数1－2个标准差的儿童。这类儿童问题仅表现了校内的短时学习生活中，又称“6小时的学习困难儿童”。
一般原因较难以确定。(2)中度学习和行为障碍。
在学业成就或人际交往测验中低于平均数2－3个标准差的儿童。这类儿童问题不仅表现于校内而且还较为严重地表现于校外活动中。
一般是原因是可以明显识别的。(3)重度和多重障碍。在测验中低于平均数3个以上的标准差的儿童。这类儿童的问题表现于各种环境和背景之中，原因在某些方面是易于断定的。
交叉分类发生消除传统分类的标记作用，并按特殊儿童的偏离程度和偏离后果实施不同的特殊教育安置。