多重障碍儿童的鉴定

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第380页（529字）

对儿童存在障碍的性质及有障碍儿童的身心各方面的发展水平做出评量的工作。

分：(1)障碍性质的鉴定。需要小儿科、神经科、精神科、耳鼻喉科、眼科等专家做出诊断。

①要明确障碍的医学名称，如脑麻痹。②指出障碍的现在情况是否在恶化。③诊断有关儿童其它生理限制的资料，如过敏症。这种诊断为提供生理状况的确凿资料对儿童心智功能、人格发展、沟通能力、学习潜力等状况与问题的理解有帮助。

诊断工作由教育人员、社会工作者、心理专家、医生、语言病理学家、家长等人员相互配合。(2)功能性评量。内容有：大动作技能、精细动作技能，语言技能、自助技能、社会性技能的评亘。

评量工作实施的遵循的原则：①以各专业人员(医生、教师、心理专家等)与非专业人员(家长)互想配合。②评量工作实施要有具体目的，其结果对儿童教育与康复提出建议。③评量资料来源于观察、谈话等多种方式，注意资料的有效性。

④进行功能评量时注意引起多重障碍儿童最佳反应，建立默契的实验关系，⑤评量工作在不同时间、不同场次多做，使评量结果正确反映儿童的各方面技能水平。⑥多重障碍儿童在接受教育与心理评量上的困难要尽量解决。如为聋儿童提供助听器，评量后确定多重障碍儿童是否接受特殊教育。