教学相长

出处：按学科分类—哲学、宗教 辽宁人民出版社《诸子百家大辞典》第950页（357字）

教育过程的实质，即教学过程的本质特征。

出自《学记》：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。”《学记》首次在世界教育史上把教与学的两者关系概括为教学相长，揭示了教学过程中的基本规律。“教然后知困”、“学然后知不足”，通过学习才能发现自己的不足，经过教学实践，才会发现自己教学质量不高。

“知不足，然后能自反也”，懂得不够，便能督促自己去加紧努力学习；“知困，然后能自强也”，懂得不高，便能促进自己加紧进修。《学记》正是从思孟学派思想出发，强调了学生与教师的个人努力，师生间的相互促进，共同提高，揭示了教与学的相互制约、相互渗透、相互促进，既矛盾又统一的辩证关系。