学校心理学

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1491页（867字）

教育心理学分支学科。

教育心理学与特殊教育相结合的产物。在教育心理学、发展心理学、临床心理学、心理测量、心理咨询及特殊教育学的基础上发展起来。其研究对象主要是中小学教育系统中有身心缺陷或学习困难的儿童和青少年。根本任务是为中小学生提供直接或间接的心理服务，帮助他们克服学习上的障碍，促进心理的健康发展，并提高其社会适应能力。

有关实践始于19世纪末。美国特殊教育专家威特默1896年创立世界上第一个专用于研究和解决儿童学习困难的心理实验室，被誉为“学校心理学之父”。

美国的格塞尔1915年作为第一个学校心理学家去学校工作，开始真正意义上的学校心理学实践。在作为一门独立学科诞生的过程中，除教育实践需要的推动外，心理测量运动、特殊教育运动、心理健康与心理卫生运动以及学习理论的发展都起到极大的促进作用。其主要职责：(1)心理预防，即对学生在校学习期间尤其是心理发展敏感期可能出现的问题，采取必要的心理卫生措施，促进其心理健康发展。(2)心理评估，即施行各种心理诊断测验，分析学生在智力、情绪、人格、学习和行为等方面的心理症状，提出排除障碍的措施。(3)心理咨询，即针对学生的心理问题进行辅导，帮助他们解决心理发展过程中的各种疑难问题和障碍。(4)行为矫正，即对学生语言、认知、人格、行为等方面的问题进行心理干预，具体帮助学习困难、情绪挫折、行为越轨、社会适应不良的学生获得正常发展。

(5)学习辅导，即帮助学生掌握科学的学习策略，选择良好的学习方法，使他们按照一定的学习目标和学习程序进行学习，以获得系统的知识和一定的能力；(6)职业指导，即通过心理测量手段，在考虑学生的能力、性格、体力、家庭、经历等特点的基础上，指导学生选择适当的职业。自20世纪70年代后，该学科在北美、欧洲等国家迅速发展。

主要研究课题：(1)儿童多动症的认知－行为矫正研究；(2)离婚家庭子女的心理特点及其良好适应性的研究；(3)学习困难儿童和学校恐惧症儿童的临床心理学研究；(4)青少年抽烟、饮酒、吸毒等问题的研究。